Biarsemua bisa belajar melalui sebuah grup wa pembelajaran. Biar menambah dan meningkatkan pemahaman kita tentang ilmu agama. Silahkan coba pilih dan klik link yang anda inginkan. Saya tidak tahu apakah semua linknya masih aktif dan ramai atau tidak. Sebab saya juga belum nyoba satu persatu. Grup WA Belajar (Bahasa Arab, Kitab, dll) Khusus

Limited face-to-face meetings are a new phase in learning Arabic after the number of victims of COVID-19. The blended learning model that integrates face-to-face learning with online learning becomes a learning model that is applied in schools. To assist teachers in maximizing students' Arabic learning outcomes, the use of social media is the most recommended alternative media. The purpose of this article is to describe the use of social media in learning Arabic with a blended learning model and its advantages and disadvantages in learning. This article is included in qualitative research with the type of literature review that produces descriptive data regarding the use of social media in learning Arabic with a blended learning model. This study explains that various social media applications can be developed to learn Arabic. Social media encourages students' interest in learning Arabic through its refreshing display and features. Its easy and practical use makes learning can be done from anywhere and anytime so that the objectives of learning Arabic will be achieved. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free 119 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Available online Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies Website Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. x No. x, Bulan xxxx Diterima xx/xx/xxxx; Diperbaiki xx/xx/xxxx; Disetujui xx/xx/xxxx PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN MODEL BLENDED LEARNING Depi Kurniati Politeknik Negeri Sriwijaya Palembang Sumatera Selatan, Indonesia Email WA 089653307612 Abstract Limited face-to-face meetings are a new phase in learning Arabic after the number of victims of COVID-19. The blended learning model that integrates face-to-face learning with online learning becomes a learning model that is applied in schools. To assist teachers in maximizing students' Arabic learning outcomes, the use of social media is the most recommended alternative media. The purpose of this article is to describe the use of social media in learning Arabic with a blended learning model and its advantages and disadvantages in learning. This article is included in qualitative research with the type of literature review that produces descriptive data regarding the use of social media in learning Arabic with a blended learning model. This study explains that various social media applications can be developed to learn Arabic. Social media encourages students' interest in learning Arabic through its refreshing display and features. Its easy and practical use makes learning can be done from anywhere and anytime so that the objectives of learning Arabic will be achieved. Keywords Social Media, Learning, Arabic Language, and Blended Learning Pendahuluan Indonesia kini telah memasuki era kenormalan baru atau new normal. Tatanan kehidupan berangsur-angsur mulai pulih kembali. Semua kegiatan yang mulanya dialihkan dalam ruang tatap maya perlahan beralih kembali dalam bentuk tatap muka. Dari segi pendidikan, aturan pembelajaran kini beralih menjadi pembelajaran dengan tatap muka terbatas setelah dua tahun lamanya pembelajaran dilakukan hanya secara 120 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. online saja. Berbagai permasalahan dalam pembelajaran bahasa Arab bermunculan selama penerapan sistem pembelajaran jarak jauh. Pada maharah kalam siswa mengalami kesulitan dalam berlatih melafalkan kosakata bahasa Arab yang sulit. Pada maharah istima’ siswa mengalami kesulitan dalam memahami kosakata yang didengarkan dikarenakan audio yang tidak memadai. Pada maharah qira’ah siswa kesulitan dalam menguasai gramatika bahasa Arab, membaca dan menganalisa teks berbahasa Arab yang tidak berharakat, perangkat audio serta kesulitan dalam memahami kosakata yang berbeda di setiap teks. Adapun pada maharah kitabah guru menjadi tidak leluasa dalam menjelaskan materi, sedangkan siswa kesulitan dalam memahami materi akibat penyampaian materi yang terlalu cepat serta tugas yang diterima siswa sangat banyak Corinna, 2020. Pemberlakuan sistem pembelajaran dengan pertemuan tatap muka terbatas seharusnya bisa menjawab permasalahan-permasalahan selama pembelajaran jarak jauh. Namun, faktanya terjadi pengurangan jam belajar pada pembelajaran tatap muka terbatas sebanyak 30 menit dari waktu normal serta hanya boleh dilakukan dengan kapasitas 50% dari jumlah keseluruhan siswa Lutfiyatun, 2021. Pengurangan jam belajar ini berakibat pada tidak tercukupinya waktu bagi guru untuk memberikan latihan-latihan kepada siswa sebagai penguatan dari materi yang telah disampaikan. Praktik pembelajaran bahasa Arab dengan model blended learning bisa menjadi alternatif model pembelajaran yang bisa diterapkan untuk memaksimalkan hasil belajar bahasa Arab siswa. Blended learning merupakan tindak lanjut dari model e-learning. Sesuai dengan namanya, blended berarti integrasi atau mencampur, sedangkan learning adalah blended learning telah banyak diterapkan di sekolah-sekolah. Sistem pembelajaran yang menggabungkan antara pembelajaran konvensional dan pembelajaran online berbantukan teknologi untuk menyempurnakan hasil belajar siswa cukup mendapat perhatian dan menarik minat siswa Amalina Audina, 2020. Oleh sebab itu model blended learning merupakan model pembelajaran yang mengintegrasikan atau mencampurkan model pembelajaran konvensional, daring, dan luring dalam pelaksanaannya. 121 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Model blended learning terus mengalami perkembangan, yang mulanya hanya mencakup pembelajaran virtual dengan sumber daya manusia yang belum mumpuni kini semakin berkembang dengan menggabungkan pembelajaran berbasis web, streaming video, komunikasi video synchronous dan asynchronous dengan pembelajaran konvensional Jamil, 2021. Melalui model blended learning guru bisa menumbuhkan daya tarik siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Arab yang dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dan membosankan Kurniati et al., 2021. Hikmah menyatakan bahwa teknik pembelajaran campuran yang perlu dikembangkan adalah pembelajaran tatap muka, pembelajaran menggunakan media elektronik; dan pembelajaran menggunakan media teknologi Hikmah, 2020. Penerapan model blended learning diharapkan dapat menjadikan siswa lebih serius ketika belajar bahasa Arab agar tujuan pembelajaran bahasa Arab bisa diwujudkan. Karena kurangnya keseriusan siswa dalam belajar dan kesungguhan guru dalam mengajar masih menjadi salah satu permasalahan dalam pembelajaran bahasa Arab Rozi et al., 2021. Selain itu, keterampilan berbahasa Arab siswa bisa meningkat dengan kombinasi sistem pembelajaran model blended learning. Hilmi menyebutkan bahwa penerapan blended learning dalam pembelajaran Bahasa Arab dengan memanfaatkan platform yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan kebiasaan berbahasa siswa Hilmi & Ifawati, 2020. Media Sosial menjadi salah satu media online yang dapat dimafaatkan untuk membantu meningkatkan keterampilan berbahasa Arab siswa dengan model blended learning. Hal ini karena penggunaannya yang cukup praktis dan dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa. Sosial media merupakan media online yang bisa digunakan untuk menjalin komunikasi, berinteraksi, berbagi, networking dan lain sebagainya. Di antara media sosial yang direkomendasikan untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab adalah Instagram, whatsapp, dan TikTok. Media sosial memungkinkan siswa untuk berinteraksi langsung dengan native speaker. Siswa memperoleh banyak ilmu baru dengan tugas dan video-video yang dikirimkan oleh guru, serta guru dapat berinteraksi langsung dengan siswa dengan mengetik berbahasa Arab Riqza & Muassomah, 2020. 122 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Beberapa penelitian terdahulu menyebutkan bahwa media sosial dapat meningkatkan keterampilan berbahasa Arab siswa. Di antaranya adalah penelitian Amalina yang menunjukan bahwa pembelajaran bahasa Arab untuk maharah kitabah dengan menggunakan Instagram menjadi lebih fleksibel, tidak berbatas waktu, dan lebih bervariasi, serta para santri menjadi lebih kreatif dan aktif Amalina, 2020. Selanjutnya adalah temuan penelitian Fuadah yang menyatakan bahwa Instagram menjadikan pembelajaran menjadi lebih menarik, materi yang disampaikan menjadi mudah dipahami, sehingga siswa lebih termotivasi dan lebih mudah dalam belajar maharah kitabah dan qira’ah Fuadah et al., 2020. Penelitian lainnya menyebutkan bahwa whatsapp sangat relevan untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab dengan penyesuain terlebih dahulu. Fitur voice nore dan video call pada whatsapp sangat membantu pembelajaran bahasa Arab di masa pandemic. Dengan kolaborasi yang baik antara guru, orang tua, dan murid, pembelajaran dengan menggunakan whatsapp dapat memaksimalkan hasil belajar siswa Mustofa, 2020, Sa`diyah & Alfian, 2021, Qoirunnisa, 2021. Dari hasil paparan di atas maka perlu adanya pemahaman lebih lanjut mengenai langkah-langkah penerapan media sosial dalam pembelajaran bahasa Arab di era new normal untuk memudahkan para guru ketika menggunakan media sosial pada pembelajaran. Analisis lebih dalam mengenai kelebihan dan kekurangan penggunaan media sosial dalam pembelajaran bahasa Arab dengan model blended learning-pun perlu mendapatkan perhatian, mengingat penggunaan media sosial yang tidak terbatas hanya untuk pembelajaran semata. Sehingga kajian literatur yang peneliti lakukan ini bertujuan untuk memaparkan mengenai penerapan media sosial agar dapat meningkatkan keterampilan berbahasa Arab siswa, kekurangan dan kelebihan serta dampak yang diperoleh siswa dengan penerapan media sosial dalam pembelajaran blended learning. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan kajian literatur library research. Penelitian library research adalah salah satu dari jenis pendekatan di dalam penelitian kualitatif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan data deskriptif. Teknik pengumpulan data 123 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. dengan Teknik dokumentasi dengan sumber data diperoleh dari karya ilmiah terdahulu yang telah dipublikasikan baik dari jurnal, prosiding, skripsi, tesis dan disertasi terkait penggunaan media sosial dalam pembelajaran bahasa Arab. Waktu analisis data ini adalah bulan Mei 2022. Adapun teknik analisis data serta penarikan kesimpulan dengan tiga langkah, yaitu editing, organizing dan inferensi Mathew B. Miles, 1984. Peneliti mengumpulkan terlebih dahulu data-data yang berhubungan dengan penelitian, kemudian data-data tersebut dikelompokkan dan dibandingkan antara satu tulisan dengan tulisan lainnya yang memiliki sama dengan penelitian ini. Hasil Dan Pembahasan a. Media Sosial Media sosial terdiri dari dua suku kata “media” dan “sosial”. Media berarti alat komunikasi dan sosial merupakan kenyataan sosial yang menunjukkan bahwa setiap individu miliki aksi dan kontribusi di dalam masyarakat Mulawarman & Nurfitri, 2017. Dari kedua definisi tersebut bisa disimpulkan media sosial merupakan sebuah media yang memungkinkan setiap individu untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan masyarakat. Liedfray menyebutkan bahwa media sosial adalah sebuah alat komunikasi yang memudahkan para penggunanya dalam berinteraksi, berkomunikasi, berbagi, berpartisipasi dan mengisinya dengan konten berupa blog, wiki, gambar, video, forum, voice note dan masih banyak hal lainnya Liedfray et al., 2022. Jejaring sosial pertama kali dikenalkan pada tahun 1997 dengan peluncuran fitur blogging dan posting melalui web dinamakan six Sanggabuwana & Andrini, 2017. Di tahun tersebut juga diluncurkan situs untuk membuat blog pribadi yang terkenal dengan nama blogger. Tidak berhenti sampai di situ, media sosial terus mengalami perkembangan. Di tahun 1995 lahir Geo Cities sebuah situs online yang menyewakan layanan untuk menyimpan data website agar website bisa diakses dari mana saja. Geo Cities merupakan awal dari kemunculan web site website lainnya. Seteleh itu, pada tahun 2002 mulai marak media sosial baru bernama friendster. Frienster menjadi media sosial yang paling banyak digandrungi para kaula muda pada saat itu. Serta diikuti dengan kemunculan facebook di tahun 2003 dan semakin 124 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. berkembang dengan munculnya media-media sosial lainnya pada tahun-tahun berikutnya seperti twitter, Instagram, youtube, whatsapp, tiktok dan lain sebagainya dengan keunikan dan fitur khasnya masing-masing Rafiq, 2020. Seiring majunya teknologi dan semakin krreatifnya orang-orang dalam dunia Pendidikan, sosial media menjadi semakin luas pula kegunaannya. Ragam aplikasi tersebut kini juga bisa digunakan untuk wadah pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas Riqza & Muassomah, 2020. Jan H. Kietzmann, Kritopher Hermkens, Ian P. McCarthy dan Bruno S. Silvestre menggambarkan hubungan kerangka kerja honeycomb sebagai penyajian sebuah kerangka kerja yang mendefinisikan media sosial dengan menggunakan tujuh kotak bangunan fungsi, yaitu 1 identity, yang mengatur tentang identitas para pengguna sosial media terkait nama, tanggal lahir, jenis kelamin, usia, profesi dan lokasi foto; 2 conversations, mengatur tentang etika berkomunikasi antara para pengguna media sosial; 3 sharing, mengatur tentang berbagi gambar, pesan teks, video, dan lainnya; 4 presence, mengatur tentang apakah antar pengguna bisa mengakses pengguna lainnya; 5 relationships, mengatur tentang keterhubungan antar pengguna media sosial; 6 reputation, yaitu bahwa setiap pengguna bisa mengidentifikasi dirinya sendiri maupun orang lain; dan 7 groups, yaitu masing-masing pengguna bisa saling membuat komunitas jika memiliki kegemaran yang sama dalam suatu bidang tertentu Sanggabuwana & Andrini, 2017. Adapun macam-macam media sosial menurut Kaplan dan Haenleinada terdiri dari enam jenis, yaituRafiq, 2020 a Proyek Kolaborasi. Website mengijinkan usernya untuk dapat mengubah, menambah, ataupun me-removekonten –konten yang ada diwebsite ini. contohnya wikipedia. b Blog dan Microblog. User lebih bebas dalam mengekspresikan sesuatu di blogini seperti curhat ataupun mengkritik kebijakan pemerintah. contohnya twitter. c Konten Para user dari pengguna websiteini saling meng-share konten – konten media, baik seperti video, ebook, gambar, dan lain – lain. contohnya youtube. 125 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. d Situs Jejaring Sosial. Aplikasi yang mengizinkan useruntuk dapat terhubung dengancara membuat informasi pribadi sehingga dapat terhubung dengan orang lain. Informasi pribadi itu bisa seperti foto – foto. contoh facebook. e Virtual Game World. Dunia virtual, dimana mengreplikasikan lingkungan 3D, dimana user bisa muncul dalambentuk avatar – avatar yang diinginkan serta berinteraksi dengan orang lain selayaknya didunia nyata. contohnya gameonline. f Virtual Social Word. Dunia virtual yang dimana penggunanya merasa hidup didunia virtual, sama seperti virtual game world, berinteraksi dengan yang lain. Namun, Virtual Social World lebih bebas, dan lebih kearah kehidupan, contohnya second life. b. Pembelajaran Bahasa Arab Pada pembelajaran bahasa Arab terkandung dua aspek kegiatan yakni belajar dan mengajar. Belajar merupakan kegiatan pembelajaran yang menjadikan siswa sebagai subjek utamanya, sedangkan mengajar menempatkan guru sebagai pemeran utamanya. Sebagai subjek utama pembelajaran siswa dituntut untuk bersikap aktif selama pembelajaran. Adapun guru sebagai fasilitator berperan dalam memanage kelas pembelajaran Noor, 2018. Sehingga terjadinya timbal balik dari tindakan guru dengan usaha siswa untuk memahami materi pelajaran. Kurniati menyebutkan bahwa pembelajaran bahasa arab merupakan serangkaian kegiatan dua arah antara guru dengan siswa yang terdiri dari belajar dan mengajar terkait materi-materi bahasa Arab agar terwujud pembelajaran bahasa Arab yang terstruktur dan efisien Kurniati et al., 2019. Pembelajaran bahasa Arab terdiri dari empat keterampilan, yaitu keterampililan mendengar, membaca, berbicara, dan menulis. Membaca dan mendengar termasuk pada keterampilan reseptif, sedangkan berbicara dan menulis termasuk dalam keterampilan produktif. Keterampilan reseptif merupakan keterampilan seseorang dalam mencerna dan memahami informasi yang disampaikan oleh orang lain baik dalam bentuk lisan maupun tulisan. Sedangkan keterampilan produktif merupakan keterampilan seseorang dalam memproduksi bahasa baik dalam bentuk lisan maupun tulisan Taubah & Dhaifi, 2020. 126 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Keempat keterampilan bahasa tersebut di atas diajarkan secara integral dalam pembelajaran bahasa Arab. Pada tingkat sekolah dasar atau level mubtadi’ keterampilan mendengar dan berbicara menjadi keterampilan dasar pertama yang diajarkan. Pada tingkat sekolah menengah pertama atau mutawassit keempat keterampilan berbahasa Arab diajarkan secara seimbang. Pada tingkat lanjut atau mutaqaddim pembelajaran bahasa Arab lebih difokuskan pada keterampilan membaca dan menulis Aziza et al., 2020. Proses pembelajaran akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Sehingga pembelajaran bahasa Arab perlu memuat komponen-komponen pembelajaran yang terdiri dari guru, siswa, metode, materi, sarana-prasarana, dan evaluasi. Masing-masing komponen ini harus terpenuhi agar diperoleh hasil belajar bahasa Arab yang baik. Selain komponen-komponen ini perlu juga memperhatikan faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa, yaitu metode mengajar, kurikulum, hubungan antara guru dengan siswa, hubungan antara siswa dengan siswa, dan disiplin sekolah. Adapun cara untuk melihat hasil belajar siswa melalui tiga cara, yaitu melihat aspek, kognitif, apektif, dan psikomotorik Setiyawan et al., 2021. c. Blended Learning Blended learning adalah kata bahasa Inggris yang terdiri dari kata blend yang bermakna mencampur atau mengintegrasikan dan learning yang bermakna pembelajaran. Blended learning menggabungkan pembelajaran tatap muka di kelas dengan pembelajaran online untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa Nasution et al., 2019. Sohaya menyatakan bahwa blended learning merupakan bentuk perpanjangan dari pembelajaran alami dari pembelajaran tatap muka. Tujuan dari blended learning adalah untuk membantu mengoptimalkan pembelajaran tatap muka atau konvensional melalui pembelajaran secara e-learning yang bisa diakses dari mana saja dan kapan saja dengan bantuan teknologi informasi atau internet. Sehingga penerapan blended learning tidak disalah artikan sebagai upaya untuk mengurangi jarak antara siswa dengan guru melainkan untuk meningkatkan interaksi antara keduanya Sohaya, 2019. Berikut gambaran tentang posisi blended learning dalam pembelajaran 127 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Gambar 1 Posisi Blended Learning Dewi et al., 2019 Dari gambar 1 bisa kita lihat tentang bagaimana posisi blended learning. Adapun dalam penerapannya terdapat beberapa perbandingan prosentase yang digunakan. Ada yang menggunakan perbandingan 5050 antara online dan offline. Ada juga yang menerapkan prosentase 7030, 70 persen online dan 30 persen offline atau sebaliknya. Penentuan prosentase ini dilakukan sesuai dengan tingkat kesulitan dan penguasaan keterampilan yang diinginkan. Hal ini juga disesuaikan dengan kebutuhan materi. Ada meteri-materi yang tidak memerlukan pembelajaran secara tatap muka, cukup secara online saja dan ada pula materi-materi tertentu yang mengharuskan untuk dilakukannya pembelajaran secara tatap muka. Pertimbangan utama dari penentuan komposisi ini adalah penyediaan sumberdaya yang sesuai dengan kharakteristik materi agar menarik, efektif dan efisien Balai et al., 2020. Blended learning terdiri dari empat aspek, yaitu 1 Mode delivery, yaitu gabungan antara pembelajaran konvensional dengan web based online approach; 2 Teknologi, yaitu gabungan antara media dan teknologi; 3 Pedagogi, yaitu gabungan dari berbagai pendekatan pedagogi; 4 Kronologi, yaitu gabungan dari pendekatan synchronous dengan asynchronous Dewi et al., 2019. d. Penerapan Media Sosial Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Media adalah sarana atau alat bantu yang dapat digunakan untuk tujuan pembelajaran. Media berfungsi untuk mumudahkan proses belajar mengajar sehingga diperoleh pengalaman belajar yang efektif dan efisien. Adapun media sosial merupakan Waktu di kelasPembelajaran tatap mukaKolaborasiDi kelas dan OnlinePembelajaran IndependenOnline 128 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. sebuah media online yang digunakan untuk saling berbagi, berkomunikasi dan berinteraksi di jejaring sosial yang bukan saja memungkinkan antar individu bertukar informasi, melakukan swafoto, bertukar video atau bertukar pesan semata, melainkan dapat pula diterapkan untuk tujuan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahwa penggunaan media sosial efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Marini dalam temuan penelitiannya menyebutkan bahwa tiktok berpengaruh positif dan sangat signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa dengan nilai thitung>ttable yaitu 14,21978769>2,002272456 Marini, 2019. Penelitian lainnya menyatakan bahwa media sosial whatsapp memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan berdasarkan T-hitung yang lebih besar dengan hasil 2,875 dibandingkan dengan Ttabel dengan hasil 2,034 dengan taraf signifikan 0,05 Rosita, 2021. Audina mengemukakan bahwa instagram adalah salah satu media sosial yang sangat mendukung dan memotivasi santri untuk berkreasi dan berinovasi dalam menulis tanpa terbatas tempat dan waktu. berdasarkan hasil angket tanggapan sangat positif dari 21 santri bahwa seluruh santri setuju dengan penggunaan Instagram sebagai media pembelajaran maharah al kitabah Amalina, 2020. Berdasarkan temuan hasil penelitian, maka bisa disimpulkan bahwa media sosial yang bisa digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab adalah whatsapp, Instagram, telegram dan tiktok Riqza & Muassomah, 2020; Mustofa, 2020; Amalina, 2020; Fuadah et al., 2020; Qoirunnisa, 2021. Media-media ini mendapatakan tanggapan positif dari para siswa dalam penggunaannya untuk pembelajaran bahasa Arab dikarenakan peggunaannya yang fleksibel, tidak terbatas ruang dan waktu, serta pembelajarannya lebih beragam. a Whatsapp Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Whatsapp adalah satu media sosial yang paling banyak digunakan pada masa sekarang ini. Ada banyak fitur yang tersedia di dalam whatsapp, seperti video call, pengiriman foto atau gambar, pengiriman file dan video, serta chatting. Dengan berbantu smartphone dan internet, whatsapp dapat digunakan secara mudah. Aplikasi bisa diunduh secara gratis di google playstore dan pengguna bisa langsung mendaftar 129 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. dengan nomor hp. Whatsapp hanya akan terhubung jika terdapat koneksi internet. Penggunanya bisa bertukar pesan dan informasi secara pribadi maupun dengan grup whatsapp Sa’diyah, 2021. Fitur-fitur ini bisa digunakan untuk tujuan pembelajaran bahasa Arab dan dapat meningkatkan berbahasa Arab siswa. Sa’diyah mengemukakan bahwa whatsapp bisa digunakan dalam pembelajaran maharah kalam secara online sekalipun, selain itu materi yang disampaikan melalui whatsapp bisa diunduh langsung oleh siswa dan materi yang dijelaskan dengan whatsapp dapat dimengerti oleh siswa. Serta whatsapp bisa diterapkan dalam kegiatan pembelajaran yang bervariasi Sa’diyah, 2021. Berikut contoh penerapan aplikasi whatsapp dalam pembelajaran bahasa Arab dengan model blended learning. Gambar 7. Sc. WA Group Kelas PBS Gambar 8. Sc. WA Grup Kelas AKS Berdasarkan gambar 7 dan 8 peneliti merumuskan Langkah pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan grup whatsapp. 1 guru menyiapkan materi yang akan disampaikan dan mengirimkannya ke grup whatsapp kelas; 2 siswa memberikan tanggapan dan pertanyaan dalam bentuk voice note atau chat yang dikirimkan secara langsung melalui grup whatsapp; 3 siswa lain memberikan tanggapan terhadap pertanyaan yang disampaikan oleh temannya; 4 guru memberikan penjelasan 130 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. terhadap pertanyaan dan pernyataan yang disampaikan siswa; 5 guru memberikan latihan-latihan untuk penguatan dari materi yang telah didiskusikan. b Instagram Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Instagram adalah salah satu aplikasi media sosial yang digunakan untuk membagikan poto dan video. Instagram merupakan sebuah aplikasi instan-telegram yang memungkinkan pengikutnya untuk menjalin interaksi dengan saling bertukar like dan komentar. Pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan Instagram dimulai dari maharah kalam, baru kemudian diikuti dengan pengajaran tentang qowa’idnya. Materi yang bisa diajarkan menggunakan aplikasi ini adalah nahwu, mufrodat dan mahfuzot. Pembelajaran menjadi lebih praktis, menarik, jelas dan komplit dengan materi-materi dan quiz yang bermanfaat untuk memperkuat pemahaman siswa tentang pembelajaran bahasa Arab Fuadah et al., 2020. Fitur di dalam Instagram terdiri dari 1. Feed Pada fitur ini pengguna bisa mengunggah poto dan video materi pelajaran yang bentuknya permanen dan bisa dilihat oleh penggunan lainnya. Untuk lebih jelas tentang contoh penerapannya dalam pembelajaran bahasa Arab bisa dilihat pada gambar di bawah ini. Gambar 2 Sc. Instagram Markaz Arabiyah Gambar 3 Sc. Instagram Markaz Arabiyah Gambar 4 Sc. Instagram Markaz Arabiyah 131 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Langkah pertama yang perlu disiapkan guru adalah materi. Pada gambar 2 dan 3 bisa dilihat ada penjelasan singkat mengenai materi tentang adad dan maudud. Setelah pemaparan materi secara singkat dan sederdhana, guru bisa meminta follow up kepada siswa berupa latihan seperti pada gambar 4. Siswa memberikan jawaban mereka pada kolom komentar. 2. Instagram stories Pada fitur ini bisa digunakan untuk menggunggah poto dan video pendek dengan durasi tidak lebih dari 15 menit. Video tersebut akan hilang sendiri dalam waktu 24 jam setelah diunggah. Instagram story memiliki banyak menu yang bisa digunakan untuk tujuan pembelajaran. Di antara menu tersebut adalah 1 Fitur polling stories, yaitu voting stories yang bisa diterapkan untuk mengumpulkan suara dari dua pilihan pertanyaan. Fitur ini bisa diterapkan untuk quiz menentukan jawaban yang benar pada pembelajaran bahasa Arab; 2 Fitur comments stories, yaitu fitur yang bisa digunakan oleh pengguna lain untuk menjawab pertanyaan secara langsung. Guru bisa menggunakan fitur ini untuk memberikan pertanyaan-pertanyaan yang bisa dijawab secara langsung oleh siswa dalam bentuk tulisan; 3 Fitur quiz stories. Fitur quiz ini hampir mirip dengan fitur polling stories. Perbedaannya hanya pada tampilan pilihannya yang tersusun ke bawah. 4 Fitur question box, yaitu sebuah fitur yang bisa digunakan untuk bertanya maupun memberikan tanggapan. Fitur ini bisa digunakan untuk berdiskusi tentang sebuah topik dalam pembelajaran dan bisa ditanggapi secara langsung oleh pemilik akun dan dibagikan kembali di insta story. Berikut peneliti tampilkan penggunaan Instagram story untuk tujuan pengajaran bahasa Arab beserta Langkah-langkah penerapannya. 132 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Gambar 5. Sc. Instagram Aaqilah Gambar 6. Sc. Instagram Aaqilah Gambar di atas menerangkan tentang penerapan fitur polling stories dalam pembelajaran bahasa Arab. Pengguna membuat quiz berupa pertanyaan tentang arti kata yang tepat dari sakit perut dalam bahasa Arab. Setelah pengguna lainnya memberikan jawaban dengan mengklik salah satu pilihan jawaban pemilik akun membagikannya kembali di halam instastorinya. Selanjutnya pemilik akun membagikan persentase jawaban benar dan salah disertai dengan penjelasan yang Panjang lebar terkait pertanyaan tersebut. 3. Reels Reels merupakan fitur terbaru dari Instagram yang memuat video. Reels menjadi salah satu fitur yang sedang marak digunakan oleh para pengguna Instagram. Guru bisa memanfaatkan media ini untuk mengunggah video apa saja, baik berupa materi, pertanyaan, tantangan yang sesuai dengan pembelajaran bahasa Arab. Kemudian siswa memberikan jawaban dan tanggapan di kolom komentar video reels. Langkah-langkahnya adalah 1 guru menyiapkan video yang akan diunggah di reels Instagram; 2 guru membagikan video reels di akun Instagram miliknya; 3 siswa memberikan tanggapan berupa pertanyaan maupun jawaban; 4 guru menjawab pertanyaan dan tanggapan yang dituliskan siswa di kolom komentas video reels. c Tiktok Dalam Pembelajaran Bahasa Arab 133 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. TikTok adalah sebuah aplikasi jejaring sosial dan platform musik Tiongkok. TikTok pertama kali diluncurkan pada September 2016 lalu oleh pengembang Bernama Toutiao. TikTok telah diunduh sebanyak 45,8 juta kali sejak kuartal pertama Q1 2018. Jumlah pengunduhnya telah mengalahkan jumlah pengunduh aplikasi lainnya seperti Whatsapp, youtube, Facebook Mesengger dan Instagram. Saat ini jumlah pegguna TikTok yang aktif di Indonesia ada sekitar 10 juta pengguna. Mayoritas penggunanya adalah generasi millennial dan generasi alfa dengan batas usia minimal sebelas tahun. Melihat besarnya minat dan ketertarikan para generasi millennial dan generasi alfa terhadap TikTok maka aplikasi ini bisa diolah untuk kebutuhan pembelajaran bahasa Arab. TikTok dapat diolah menjadi media pembelajaran yang menarik dan interaktif bagi peserta didik. Zubaidi dalam hasil penelitiannya menyatakan bahwa TikTok sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab Zubaidi et al., 2021. Taubah menjelaskan mengenai alas an kelayan TikTok sebagai media pembelajaran bahasa Arab, yaitu 1 Aplikasi TikTok dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa; 2 Aplikasi TikTok dapat menarik minat belajar siswa dengan fitur-fiturnya dan keterbaharuannya; 3 Aplikasi TikTok sangat relevan dengan karaktersistik siswa millennial dan alfa yang sangat dekat dengan dunia digital Taubah, 2020. Contoh pembelajaran yang bisa diajarkan dengan aplikasi TikTok adalah menceritakan kembali isi teks narasi ta’bir qira’ah dengan tema yang telah disepakati, dialog singkat hiwar qashiir antar siswa, bercerita singkat qishah qashiirah, bernyanyi Arab ghina’ arabiy, atau juga menerjemahkan lagu Indonesia ke bahasa Arab atau sebaliknya dan dinyanyikan di aplikasi TikTok, serta bisa dengan cara-cara lain sesuai dengan kreatifitas guru Taubah, 2020. Adapun langkah-langkah penerapannya adalah dengan cara memasukkan suara latar ke dalam aplikasi tik tok atau merekam, dan juga bisa dipraktikkan melalui fitur duet yang disediakan Tik Tok. e. Kelebihan dan Kekurangan Media Sosial Media sosial sangat praktis untuk digunakan dalam mengajarkan bahasa Arab. Berbagai macam fitur yang terdapat pada instagram, whatsapp, tiktok dan telegram bisa dimanfaatkan dengan maksimal untuk tujuan pembelajaran. Media sosial menumbuhkan rasa ingin tahu dan ingin belajar pada siswa menjadi lebih besar. 134 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Penggunaannya yang mudah, tampilannya menarik, dan kontennya tersampaikan dan mudah dipahami. Aplikasi-aplikasi ini juga sangat kontekstual bagi siswa karena dalam kehidupan sehari-hari digunakan. Selain fitur-fitur yang ada diaplikasi tersebut guru juga bisa mengembangkannya dengan metode lain. Seperti membuat chalange pada fitur instastory, bahkan siswa bisa bernyanyi membuat podcast, mendengarkan lagu lagu berbahasa Arab menjawab kuis kuis bahkan ada banyak hal lainnya yang bisa dimanfaatkan dari aplikasi media sosial. Kelebihan-kelebihan media sosial 1 Media sosial praktis digunakan dan bisa diterapkan untuk mengajarkan semua keterampilan bahasa. 2 Pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan menarik dengan ragam fitur yang bisa dimanfaatkan pada media sosial. 3 pembelajaran bisa dilakukan di mana saja dan kapan saja. 4 Siswa menjadi lebih mandiri, aktif dan kreatif dalam pembelajaran. Kekurangan dari media sosial adalah 1 Siswa susah untuk fokus dalam belajar dikarenakan terdistraksi dengan aplikasi lain yang ada di gadget 2 Hanya bisa siakses dengan internet dan sinyal yang kencang, sehingga akan sulit diterapkan bagi para siswa yang tidak memiliki akses internet dan sinyal yang memadai 3 Siswa yang belum paham cara menggunakannya akan kesulitan dalam mengikuti pembelajaran. Agar tujuan pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media sosial dapat diwujudkan, maka perlu juga adanya kolaborasi yang baik antara guru, siswa dan pengawasan orang tua. Tanpa ketiganya, tujuan pembelajaran bahasa Arab yang diharapkan tidak akan bisa diwujudkan. Oleh sebab itu, peneliti sangat merekomendasikan penggunaan media sosial dalam pembelajaran bahasa Arab dengan tetap adanya pengawasan dari pihak orang tua. Guru bisa memilih aplikasi yang akan digunakannya untuk pembelajaran sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Contohnya untuk keterampilan berbicara guru bisa menggunakan aplikasi TikTok, fitur 135 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. voice note, reels Instagram. Untuk keterampilan menulis bisa menggunakan fitur question box di Instagram. Untuk keterampilan membaca bisa menggunakan aplikasi whatsapp atau Instagram. Untuk keterampilan mendengar bisa menggunakan whatsapp, Instagram, dan TikTok. Guru hanya perlu menyesuaikan kebutuhan pembelajaran dengan media sosial yang akan digunakan. Kesimpulan Pelaksanaan pembelajaran dengan sistem tatap muka terbatas mengharuskan guru membuat pola baru dalam caranya mengajar setelah dua tahun lamanya pembelajaran dilakukan secara online. Model blended learning menjadi model pembelajaran yang banyak diterapkan dalam pembelajaran tatap muka terbatas. Media sosial bisa mejadi alteratif pilihan yang bisa digunakan untuk menunjang pembelajaran bahasa Arab dengan model blended learning. Media sosial yang peneliti rekomendasikan dalam pembelajaran bahasa Arab adalah Instagram, Whatsapp dan TikTok. Ketiga media sosial ini memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing yang bisa jadi pertimbangan guru dalam menggunakannya. Di antara kelebihan dari media sosial adalah penggunaannya yang praktis dan fleksibel, memiliki tampilan dan fitur-fitur yang dapat menarik minat siswa untuk belajar, serta siswa menjadi lebih aktif, kreatif, dan inovatif. Adapun kekurangannya adalah siswa sulit untuk fokus karena terdistraksi untuk melihat-lihat yang lain, memerlukan sinyal internet sehinga siswa yang tidak memiliki sinyal internet akan kesulitan mengikuti pembelajaran. Daftar Pustaka Amalina, A. N. 2020. Al-Ta’rib Instagram Alternatif Media Dalam Pengembangan Maharah Al-Kitabah. Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya, 81, 77–90. Aziza, L. F., Muliansyah, A., Fitk, P., Sunan, U., & Yogyakarta, K. 2020. Keterampilan Berbahasa Arab Dengan Pendekatan Komprehensif. EltsaqofaH Jurnal Jurusan PBA, 561, 56–71. https Balai, N. N., Pelatihan, B., & Ketindan, P. 2020. Blended Learning Dan Aplikasinya Di Era New Normal Pandemi Covid-19 Blended Learning And Its Application In The New Normal Era Of The Covid-19 Pandemic. In Jurnal Agriekstensia Vol. 19, Issue 2. 136 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Corinna, D. Felita. R. Intan. H. Faisal. 2020. Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Secara Daring Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Bahasa Dan Kebudayaan Arab Universitas Al-Azhar Indonesia. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI KONASBARA, 569–578. Dewi, K. C., Ciptayani, P. I., & Surjono, H. D. 2019. Blended Learning-Konsep dan Implementasi pada Pendidikan Tinggi Vokasi Blended Learning. Fuadah, S., Sunan, U., & Yogyakarta, K. 2020. Studi Arab Penggunaan Media Instagram Nahwu_Pedia dalam Mahārah Al Qira’ah dan Mahārah Al Kitabah Mahasiswa Bahasa Arab. STUDI ARAB, 112, 137–151. Hikmah, A. N. 2020. Blanded Learning Solusi Model Pembelajaran Pasca Pandemi Covid19. Al Fikr Jurnal Pendidikan Islam, 62, 83–94. Hilmi, D., & Ifawati, N. I. 2020. Using The Blended Learning As An Alternative Model Of Arabic Language Learning In The Pandemic Era. Arabi Journal of Arabic Studies, 52, 117. Jamil, Husnaini. A. N. 2021. Blended Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Society Problematika Dan Solusinya. AL Waraqah Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 21, 32–40. Kurniati, D., Nopiyanti, Arifa, Z., & Maulana Malik Ibrahim Malang, U. 2021. Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Juli. 22. Kurniati, D., Nur Rois, I., Maliki Malang, U., & Masjid Syuhada Yogyakarta, S. 2019. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Pada Era Revolusi Industri Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional “Strategi Dan Implementasi Pendidikan Karakter Pada Era Revolusi Industri 63–68. Liedfray, T., Waani, F. J., & Lasut, J. J. 2022. Peran Media Sosial Dalam Mempererat Interaksi Antar Keluarga Di Desa Esandom Kecamatan Tombatu Timur Kabupaten Minahasa Tenggara. Journal Ilmiah Society, 21, 1–13. file///C/Users/Laptop%20Store%2095/Downloads/ Lutfiyatun, E. 2021. Gamifikasi Bahasa Arab Dengan Model Blended Learning. In Jurnal Pendidikan Ilmiah Vol. 6, Issue 2. Marini, S. 2019. Pengaruh Media Sosial Tik Tok Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Di Smpn 1 Gunung Sugih Kab. Lampung Tengah. Mathew B. Miles, M. H. 1984. The Qualitative Research’s Companion. California Sage Publications. 137 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Mulawarman, M., & Nurfitri, A. D. 2017. Perilaku Pengguna Media Sosial beserta Implikasinya Ditinjau dari Perspektif Psikologi Sosial Terapan. Buletin Psikologi, 251. Mustofa, M. A. 2020. Analisis Penggunaan WhatsApp Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab di Era Industri Arabiyatuna Jurnal Bahasa Arab, 42, 333. Nasution, N., Jalinus, N., & Syahril. 2019. Buku Model Blended Learning Vol. 1. Noor, F. 2018. Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Di Perguruan Tinggi. Arabiyatuna Jurnal Bahasa Arab, 21, 1–22. Qoirunnisa, A. M. 2021. Penerapan Media Audio Visual Berbasis Whatsapp pada Pembelajaran Bahasa Arab Siswa MI. Jenius Journal of Education Policy and Elementary Education, 22, 89–962. Rafiq, A. 2020. Dampak Media Sosial Terhadap Perubahan Sosial Suatu Masyarakat. Jurnal Global Komunika, 11, 19–29. Riqza, M. S., & Muassomah, M. 2020. Media Sosial untuk Pembelajaran Bahasa Arab pada Masa Pandemi Kajian Kualitatif Penggunaan WhatsApp pada Sekolah Dasar di Indonesia. Alsina Journal of Arabic Studies, 21, 71. Rosita, S. L. 2021. Pengaruh Media Sosial Whatsapp Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Program Studi Pai Angkatan 2018 Kelas H Iain Bengkulu. Rozi, F., Rosidah, R., Ni’mah, M., Masun, H., Juaeriyah, K., & Maimuna. 2021. Blended Learning Approach in Arabic Learning. Journal of Physics Conference Series, 17791. Sa`diyah, H., & Alfian, I. 2021. Whatsapp Small Groups sebagai Media Pembelajaran Maharah Al-Kalam di Masa DARING. Arabia, 131, 1. Sa’diyah, H. 2021. Peluang Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Berbantu Media Whatsapp bagi Mahasiswa di Masa Daring. Maharaat Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 41, 1–16. Sanggabuwana, D., & Andrini, S. 2017. Dampak Media Sosial Terhadap Usaha Kecil Dan Menengah Ukm Sentra Industri Keramik Plered, Kabupaten Purwakarta. Jurnal Komunikasi, 22, 172–181. Setiyawan, A. E., Akla, & Walfajri. 2021. Pembelajaran Bahasa Arab Di Madrasah Aliyah. El-Jaudah Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab, 21, 1–18. Sohaya, E. M. 2019. Pemanfaatan Model Pembelajaran Blended Learning dalam Mengembangkan dan Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik di Era Revolusi 138 P a g e P - I S S N 2 8 2 8 - 0 3 1 8 , E - I S S N 2 8 2 7 - 9 0 8 5 Ta’limi Journal of Arabic Education & Arabic Studies, Vol. 1 No. 2, Juli 2022. Industri Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED, 584–594. Taubah, M. 2020. Aplikasi Tik Tok Sebagai Media Pembelajaran Maharah Kalam. Mu’allim Jurnal Pendidikan Islam, 21, 57–66. Taubah, M., & Dhaifi, I. 2020. Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Januari. Lahjah Arabiyah, 11. Zubaidi, A., Junanah, J., & Shodiq, M. J. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Mahârah Al-Kalâm Berbasis Media Sosial Menggunakan Aplikasi Tiktok. Arabi Journal of Arabic Studies, 61, 119. Parhan, P., Jalil, M. A., Idrus, I., & Mudiono, M. 2022. Peningkatan Pemahaman Teks Bahasa Arab Melalui Metode SQ3R. Ta'limi Journal of Arabic Education and Arabic Studies, 11, 21-33. Hamdah, L. 2022. Problematika Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII dalam Pembelajaran Bahasa Arab SMP IT Yapidh. Ta'limi Journal of Arabic Education and Arabic Studies, 11, 1-19. Komalasari, N Ta'limi Journal of Arabic Education and Arabic Studies  Haniefa, R. 2022. Implementasi Model Penilaian Hots Higher Order Thinking Skills Pada Penilaian Empat Keterampilan Berbahasa Arab. Ta'limi Journal of Arabic Education and Arabic Studies, 11, 49-71. Azmi, K. 2022. Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Di Lpq Tahfidzul Qur’an Ar-Rahman. Ta'limi Journal of Arabic Education and Arabic Studies, 11, 73-87. Huda, N., Prasetyo, RLintang, D Ta'limi Journal of Arabic Education and Arabic Studies  Munawar, M. I. 2021. PENINGKATAN MAHARAH Al-KITABAH MELAUI PENERAPAN MODEL PAIR CHECK PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI SMA AL-ASHRIYYAH NURUL IMAN. Multaqa Nasional Bahasa Arab, 41. Limguistik, P. N., & Kalam, M. A. . ... Berdasarkan hasil wawancara dengan guru maharah kitabah, maka solusinya ialah dengan memberikan motivasi dan pemahaman serta menumbuhkan rasa percaya diri agar peserta didik tersebut dapat menyelesaikan latihan soal secara mandiri guna mengetahui sejauh mana pemahaman dari setiap individu terhadap materi yang telah diberikan. Kurniati, 2022 kitabah ialah slow respon dan terkadang justru tidak dikerjakan oleh peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru maharah kitabah, maka solusinya adalah dengan diberikan punishment yakni jika tidak mengerjakan maka tidak mendapatkan nilai secara utuh dalam materi di sesi tersebut. ...Asifah AsifahFaisal HendraInstagram merupakan sosial media yang sangat populer di berbagai negara. Instagram digunakan oleh masyarakat untuk membagikan moment mereka, berupa foto maupun video. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menunjukan kepada masyarakat bahwa Instagram mempunyai manfaat yang lain yaitu untuk pembelajaran istima’ bahasa Arab, dan khususnya untuk mahasiswa di program studi sastra Arab Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dan informasi dikumpulkan dengan menggunakan wawancara dan menggunakan quesioner berupa google form. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Instagram sangat bermanfaat bagi pelajar bahasa Arab dalam kemahiran istima’. Hasil tersebut merupakan responden dari mahasiswa Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Tanggapan mereka sangat berguna dalam hasil penelitian ini, terdapat 19 dari 30 mahasiswa yang telah mengisi quesioner tersebut dan merospen bahwa Instagram dimanfaatkan untuk mereka belajar bahasa Arab, dan mereka mempunyai kepuasan tersendiri dari akun yang mereka jadikan acuan untuk pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam istima’.Halimatus Sa'diyahPenelitian ini untuk menganalisa peluang dan tantangan pembelajaran Maharah al-Kitabah berbantu media Whatsapp berdasarkan presepsi mahasiswa Psikologi di PKPBA Program Khusus Pembelajaran Bahasa Arab UIN Maliki Malang Tahun Ajaran 2019/2020. Penelitian ini berjenis deskriptif kualitatif. Data diperoleh dari pengamatan, angket dan wawancara pada 37 informan dengan menggunakan purposive sampling. Data dianalisa dengan metode deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan 1 Peluang terdapat pada penjelasan materi dapat diterima mahasiswa 95%, berlatih pada Maharah al-Kitabah berbantu Whatsapp dapat diberikan pada semua ragam al-kitabah 33%, respon terhadap materi langsung dibuka dan dipelajari oleh mahasiswa 73%, dan pembelajaran Maharah al-Kitabah dengan menggunakan media Whatsapp dapat digunakan pada pembelajaran jarak jauh 70%. 2 Tantangan meliputi kendala yang terkadang dihadapi mahasiswa dalam membuka file atau video 49%, mahasiswa merasa kurang yakin dengan tulisannya pada materi menulis cerita yang dikirim di Whatsapp 30% dan mahasiswa kurang bersemangat untuk menunggu materi Maharah al-Kitabah yang disampaikan melalui Whatsapp 51%.Salimatul FuadahThis study aims to open new innovations for online learning period in Mahārah al Qira’ah and Mahārah al Kitabah learning for arabic language students. The Instagram which has been only for posting photos, both fascinating and unique benefit stories and videos have creatived, effectively used as a learning medium for Mahārah al Qira’ah and Mahārah al Kitabah. Shows a positive response from students on the use of Instagram media. Researcher focused on using the Instagram account Nahwu_Pedia which contains mufrodzat, mahfudzot and Qowaid Nahwu. Research method uses descriptive qualitative, with data gathered through observation, interviews and documentation. The study showed the results indicate that the Nahwu_Pedia Instagram account media is very interesting and the material posted is very easy to understand, so that students are motivated and find it easier to hone their Mahārah al Qira'ah and Mahārah al Kitabah learning. Inadequate in the Mahārah al Qira’ah and Mahārah al Kitabah learning only uses the material in the account, if wanting to follow the learning has to learn from existing materials, and wants to learn by following the online handouts from RoziRosidah RosidahMamluatun Ni’mahMaimunaThis study aims to analyze Arabic learning by using a blended learning approach in management perspective. This study uses a qualitative approach with case study, with a research site at the Madrasah Aliyah Lubbul Labib, Maron, Probolinggo, East Java, Indonesia. The results showed that; Arabic learning management is carried out through several stages, namely; planning, which includes learner analysis, state objectives, determination of material, methods, approaches, media and evaluation techniques that will be used in learning activities. Furthermore, the results of the planning are implemented in online learning activities and evaluated according to what has been planned. Danial HilmiNur Ila IfawatiArabic language learning in the modern era demands mastery of technology in all fields, especially during the Covid-19 pandemic which requires learning assistance. Therefore, the use of blended learning needs to be addressed in the Arabic teaching and learning process. The aim of this study was to describe the implementation of Arabic teaching through blended learning and using blended learning as an alternative model to Arabic language learning in the pandemic era. The study used mixed method that combines qualitative and quantitative approaches descriptively. The data were obtained from interviews, documentation and the results of a survey of the Arabic language learning process obtained from Arabic language teachers. The results showed that the implementation of Arabic language learning through blended learning using a platform that is considered effective according to the conditions of the teacher and students, and the use of blended learning is actually an alternative to implementing face-to-face learning to provide monitoring of language Nailil HikmahIbnu ChudzaifahOnline learning has become a demand for education since the Covid-19 pandemic and continues in New Normal until it continues until post-pandemic even if teachers or lecturers have to develop learning strategies. Therefore teachers/lecturers are required to be literate in technology and always up to date on learning models, one of which is Blended Learning. This research itself is expected to explain what is meant by the Blended Learning Model. And, how is the application of the Blended Learning Model when applied to the new order after the Covid-19 pandemic. The research method in this article uses a literature review, where an action on the quality and new findings of scientific work. The development of a blended learning model is a combination of learning models carried out in an online and offline context. The allocation used is 5050, meaning that from the time allocation provided, 50% for face-to-face learning activities and 50% for online learning. The same is the case with using a 7525 composition and doing 2575. Blended learning model development techniques that need to be developed; 1 Face-to-face Learning Model; 2 Learning Using Electronic Teaching Materials, and 3 Learning Using Technology Arif MustofaThe purpose of this study is to describe the use of Whatsapp in learning Arabic and the principles of media selection in the era The digital era or commonly known as the industrial era learning that runs must use technology that makes it easier for teachers and students to carry out the teaching and learning process, as well as learning Arabic. Whatsapp as a medium that is widely used today can be used for learning Arabic. This research is library-based, so that the data obtained through deepening the text of books or articles is in accordance with the required data. Then the data were analyzed and described. This article provides an answer by explaining that the principles of media selection in the era are clarity of media intentions, familiarity, and clear guidelines for their use. The use of Whatsapp for learning Arabic using the Whatsapp group and unbeatable text, voice, video and file messaging services with language skills that will Muhammad QoirunnisaPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan media audio visual berbasis aplikasi whatsapp pada mata pelajaran Bahasa Arab siswa MI sebagai salah satu alternatif media pembelajaran di masa pandemi covid-19. Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah guru kelas I C. Sedangkan informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, siswa kelas I, dan wali murid. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik keabsahan data dilakukan dengan teknik triangulasi metode dan sumber. Teknik analisis data dengan analisis interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan penerapan media audio visual berbasis aplikasi whatsapp pada mata pelajaran bahasa Arab untuk siswa MI dapat mengoptimalisasi dan membantu belajar bahasa Arab siswa secara daring dan cocok untuk dijadikan alternatif pembelajaran dan tidak terlepas dari kerjasama antar guru, siswa, dan wali murid. Eka LutfiyatunArabic learning in Indonesia is entering a new phase during the pandemic. Students are allowed to join limited face-to-face meetings with reduced class hours. In response to this, a blended learning model is applied by combining face-to-face learning models in class and at other times conducting online learning outside the classroom or at home. To help students achieve the objectives of learning Arabic, gamification of learning is needed by utilizing online or android-based games. This study aims to describe how educators apply gamification in blended learning. The method used in writing this article is descriptive analysis or literature review which produces descriptive data from various research results on teacher experiences of gamification in blended learning. The results of this study indicate that students can practice with the educational games provided. This provides easy access and efficiency and enhances student Sahara RiqzaM Muassomahp class="ABSTRACT">Learning in the era of society has experienced rapid mediation, especially in educational program. Teachers began to innovate using various media, especially using WhatsApp in learning Arabic Language. Arabic language has been considered a very difficult and tedious subject for islamic elementary school children. Efforts and high creative power continue to be done to foster fun learning of Arabic language. The purpose of this study besides want to see how the process and application of WhatsApp social media in learning Arabic language is also to increase knowledge and insight for Arabic teachers in utilizing the development of technology and information at the islamic elementary school level. This research method uses qualitative research by using descriptive analysis. Data collection techniques in this study using observations, interviews, and document notes. The results of this research concluded that WhatsApp social media can facilitate learning and long distance communication between teachers and students when they are in a pandemic, create fun learning, train students' independence, and also have more values, an environmentally friendly. This research suggests that there is more supervision of students in applying WhatsApp social media to learning Arabic language at the islamic elementary school level. ^{1Belajar dari awal (nol), sehingga semua orang bisa mengikuti walaupun belum pernah belajar bahasa arab 2. Belajar hanya melalui online (WA-tidak ada tatap muka) 3. Pembelajaran dipandu dng rekaman suara. 4. Unt pertnyaan melalui ketikan di whats app 5. Wktu belajar fleksible tp tetap aktif. 6. Waktu aktif belajar 5 hari. Senin s.d Jumat}

WhatsApp Group Link 263 Link de grupos de whatsapp musica electronica, News is very much important to keep maintaining your daily lifestyle 1228 link and facebook, link belajar bahasa arab, gay, Latest Active WhatsApp group link, 2021 Active WhatsApp group links 0 14 Table of Contents Link de grupos de whatsapp musica electronica Link whatsapp and facebook Link grup wa belajar bahasa arab How to join Link de grupos de whatsapp musica electronica? Link de grupos de whatsapp musica electronica >>> Find more link de grupos de whatsapp musica electronica Link whatsapp and facebook >>> Find more link whatsapp and facebook Link grup wa belajar bahasa arab >>> Find more link grup wa belajar bahasa arab How to join Link de grupos de whatsapp musica electronica? Step 1 Find keywords whatsapp group you want to join Step 2 Click on the shared whatsapp group link or any from the list above. Step 3 Now click on the join button. You can join any shared whatsapp group without any admin permissionThe maximum number of members per group is 257. Join fast. Just 3 steps and you are already a member of Link de grupos de whatsapp musica electronica The latest list of 50000 whatsapp group links is here Click here to see more Tags Link de grupos de whatsapp musica electronica Link whatsapp and facebook Link grup wa belajar bahasa arab Gay grup wa Etv news whatsapp group link Free fire pro whatsapp group link Free fire whatsapp group add

0851 Belajar Bahasa Arab Grup Whatsapp via WhatsApp Belajar Bahasa Arab di Whatsapp via WhatsApp, Belajar Bah

Siapa yang mau belajar bahasa arab cung? Biasanya anak kuliah STAINU, atau anak santri, atau anak ponpes bahkan anak sekolah SD sekarang sudah wajib bisa bahasa arab sehari-hari. Makanya kali ini saya mau share Kumpulan Link Grup Whatsapp WA Belajar Bahasa Arab Sehari-Hari, online melalui media whatsapp. Simak ya? Belajar Bahasa Arab Sehari-Hari Sebelum membahas Kumpulan Link Grup Whatsapp WA bahasa arab mari kita sejenak Belajar Bahasa Arab Sehari-Hari. Referensi sumber dari Menyapa seseorang مرحبا marḥabaHalo! / Hai! صباح الخير ṣabāha l-ḫairSelamat pagi! يوم سعيد yawmun sa ʾīdSelamat siang! مساء الخير basāʾa l-ḫairSelamat sore / malam! ليلة سعيدة lailah saʿīdahSelamat malam! m/f مع السلامة maʿa s-salamahDahh! / Mari! / Yuk ah! إلى اللقاء ʾilā l-lāʾSampai jumpa! situasi formal Memperkenalkan diri إسمي ʾismīNama saya ... أنا من ʾanā min...Saya berasal dari ... أنا عمري.....سنة ʾanā ʿumrī.....sanahUmur saya ... أنا متزوج أنا لست متزوجا ʾanā mutazawwiğ ʾ anā lastu mutazawwiğanSaya menikah./ Saya tidak menikah. أنا أسافر وحدي أنا لا أسافر وحدي ʾanā ʾusāfiru waḥdī ʾanā lā ʾusāfiru waḥdīSaya bepergian sendiri. / Saya tidak bepergian sendiri. أنا أسافر مع... ʾanā ʾusāfiru maʿa ...Saya bepergian dengan ... Angka واحد waḥidsatu اثنان ʾiṯnāndua ثلاثة ṯalāeahtiga أربعة ʾarbaʿahempat خمسة ḫamsahlima ستة sittahenam سبعة sabʿahtujuh ثمانية ṯamaniyahdelapan تسعة tisʿahsembilan عشرة ʿašarahsepuluh أحد عشر ʾaḥad ʿaašarsebelas اثنا عشر ʾiṯbā ʿaašardua belas ثلاثة عشر ṯalaṯata ʿaašartiga belas أربعة عشر ʾarbaʿata ʿaašarempat belas خمسة عشر ḫamsata ʿaašarlima belas ستة عشر sittata ʿaašarenam belas سبعة عشر sabʿata ʿaašartujuh belas ثمانية عشر ṯamaniyata ʿaašardelapan belas تسعة عشر tisʿata ʿaašarsembilan belas عشرون ʿišrūndua puluh واحد و عشرون waḥidun wa ʿišrūndua puluh satu ثلاثون ṯlāṯūntiga puluh أربعون ʾarbaūnempat puluh خمسون ḫamsūnlima puluh ستون sittūnenam puluh سبعون sabʿūntujuh puluh ثمانون ṯamānūndelapan puluh تسعون tisʿūnsembilan puluh مئة miʾahseratus ألف ʾalfseribu مليون milyūnsatu juta زوج zawğsepasang Nah itu dia bahasa arab sehari-hari. Masih banyak memang yang perlu dipelajari. Makanya lanjut ke grup wa bahasa arab ya? Kumpulan Link Grup Whatsapp WA Belajar Bahasa Arab Sehari-Hari online melalui media whatsapp Berikut ini Kumpulan Link Grup Whatsapp WA Belajar Bahasa Arab Sehari-Hari dari berbagai sumber. Klik dan masuk saja gan. IJin admin dan ikuti tata tertib grup اللغة العربية لغة القرآن Belajar bahasa Arab اللغة العربية وآدابها Belajar bahasa Arab اللغة العربية Al-Lughat Al-Arabiyyah / Bahasa Arab Bahasa Arab Ikhwan Lk Bahasa Arab Mudah Bahasa Arab Mudah 2 - Sebelum lanjut Kumpulan Link Grup Whatsapp WA Belajar Bahasa Arab Sehari-Hari ada bonus special untuk anda Bonus 10 Ebook Premium Tentang Selling dan Copywriting Buat pembaca saya mau kasih link bonus Bonus 10 Ebook Premium Tentang Selling dan Copywriting. Segera download sebelum linknya dihapus. BURUAN DOWNLOAD GRATIS SEBELUM LINKNYA ILANG Download Strategi Funneling untuk Toko Online Laris Manis Dewa Eka Prayoga Download Gratis Belajar Bahasa Hipnotik untuk Penjualan Laris Manis untung Besar Tips Menghandel Konsumen Bawel Suka Komplain Download disini Download Penghasilan 100 Juta Pertama Dari Toko Online Ebook Gratis Download Cara Mudah Menjual Apapun Laris Manis untung Besar dengan Amazing Covert Selling Cara Gampang Buat Iklan Sekali Iklan dapat Jutaan Dewa Eka Prayoga, Serial copywriting Gunakan 7 Faktor Pemicu Terlarang ini dalam Psikologi Penjualan-Converted Agar Produk Laris Download 30 Ide & Peluang Bisnis Online Offline Paling Potensial 2018-2019 Download Cara Jualan Gratis di Bukalapak dapat Jutaan Rupiah dengan Modal 0 klik Tonton Video Seminar Copywriting Billionaire Coach Dewa Eka Prayoga Durasi 2 Jam Buruan download dan share ke teman anda Gaes... -

Trynow. WA :0858-3210-2815, belajar bahasa arab komunikasi

Diskusi Belajar Bahasa Arab 3 332 members, 78 online Assalamualaikum. Silakan berdiskusi tentang apa saja tentang Belajar Bahasa kosakata dan penerpannya dalam kalimat, ada di Instagram Belajar Bahasa Arab View in Telegram If you have Telegram, you can view and join Diskusi Belajar Bahasa Arab right away. 43Xe. 343 470 11 270 375 238 137 134 235

grup wa belajar bahasa arab